评估课《厨房》的反思

2020年11月27日 11:12   来源:海南(海口)特殊教育学校   作者:符尧惠   浏览次数:

 

10月26日上午第二节课,我在启智九(3)班上了评估课《厨房》。评估课以教授、谈话、练习等教学方法,结合教材和希沃课件手段,让学生理解“厨房”的布局、特征和功能,能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并看图用句式“有……有……还有……”描述自家的厨房,帮助学生提高与他人交流沟通的能力。
课后,组长组织了评课活动,就着各位听课老师的评课意见,现将我的评估课反思如下:
一、借助图文结合的手段帮助学生理解
在进行课文第4自然段:”冰箱里放满了好吃的东西:保鲜室里有蔬菜,有水果,还有饮料;冷冻室里有鱼,有肉,还有虾。”准备引出句式前进行段意讲解时,大家建议配一张冰箱的图,图文结合帮助学生直观感知,能更好理解段意。
二、分层作业的形式多样化
在进行巩固练习环节,老师们建议:除了A层学生的纸质写话和培养B层学生的看图说话和C、D层学生的连线、认读作业外,可继续利用授课的希沃软件,制作“有,有,还有”的文本,在课件练习时能随意移动,方便辅助C层学生移动文本,操作填入句子后,再跟读完成的句子,这样的在讲台大屏幕上操作的活动设计不仅有趣,也有利于集中其他同学的注意力,能一起跟读句子,达到巩固句式认知的效果。
三、引导学生观察图片的注意事项
学生观察自家厨房的照片时,观察的顺序是无序的,老师应有意识地引导学生按一定的有序顺序(如:从左到右;从上到下等)观察照片;其次,课件内不建议同时出现两张同一地点却有细微变化的照片,以免造成学生观察图片时产生认知混淆。
四、注重培养学生的复述能力
本节课是引导学生说话、培养描述自家厨房的表达能力,当老师引导学生说话时,应有意识地让学生把词句串起来说完整,或是完整复述自己说过的句子、跟说老师刚刚说过的句子,帮助学生进行组织语言完整性的练习。日积月累,学生说长句、说完整句子的意识和能力才能建立起来。
玉不琢不成器,公开课作为展示老师日常上课和学生课堂表现的缩影,反映出来的各种问题都是老师专业成长路上的牵绊,有一说一,就着本次课堂出现的各种问题一一罗列出来,加以改进,于自己是完善,对学生也是负责之举。