《我的植物朋友》反思

2020年09月03日 10:17   来源:海南(海口)特殊教育学校   作者:吴敏   浏览次数:

 

生活中,我们每天都在和大自然打交道:日月星辰、江河湖泊、树影婆娑、鸟啼虫鸣、花儿艳丽……可是在课堂上让盲同学们说说印象最深的自然景观时,由于视力局限等原因而得到的往往是这样的回答:“我喜欢大自然,但不太清楚要怎么说……”面对这样的情形,即使我们老师再讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。在 《盲校义务教育语文课程标准》(2016版)关于习作教学提出:在学生的写作教学中,要积极创造条件、创设情境,丰富学生的日常生活与学习活动,鼓励学生参与社会,融入大自然,不断增强和积累学生的生活体验和感悟,要注重培养学生的独特体验,发挥潜能,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。本单元的习作话题是《我的植物朋友》,要求学生选择一种植物进行了解和观察,并借助记录卡,把自己了解、观察到的和感受到的写下来。通过这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表达能力。这是学生们新接触的一种新型的习作方式,为让学生们易于接受从而喜爱观察,教学中,我是这样做的:
一、前期准备。
部编版三年级语文上册教材中的语文要素提到要培养学生积累新鲜感的语句,本班同学的优美词语、句子储备量较少,往往一到习作,文章总是缺少了些许味道,于是在课堂里、停课不停学期间,我总是搜集一些优美的描写风景的词句,鼓励同学们积累下来,三年级下册第一单元是以“可爱的生灵”为主题,其中,《绝句》、《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态,把一池荷红描绘成“一大幅活的画”,本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面和体会优美的语句”,于是教学这些课文时鼓励并要求学生积累下文中优美的语句,为今后的习作奠定基础。
二、借助“记录卡”激发习作兴趣。
本次习作,借助“记录卡”激发兴趣,学习观察方法。以教材中的一张桃花的“记录卡”,先让学生观察记录卡上的内容。通过阅读知道“记录卡”上记录了桃花的“样子、颜色、气味、其它”等内容,指导学生明白这些是通过“看一看、摸一摸、闻一闻”等方式来观察事物,从而懂得应该怎样观察事物才能观察仔细,为制作植物观察记录卡奠定基础。
三、利用范文,学习写作方法。
以“范文”为例,学习写作方法。在记录卡的辅助下,学生通过听老师读范文后再谈发现,从而体会到在习作中除了把仔细观察到的内容写清楚外,还要运用优美的语句,使用恰当的修辞方法把习作写的更加生动、具体。如此,学生也懂得了“仔细观察”是写好文章的关键。
    四、体验式的仔细观察,为习作指路。
    本班同学们都喜欢校园里的鸡蛋花,于是便确定了此次习作要观察的植物。带领同学们到校园里的鸡蛋花树下,引导学生细致的观察:从鸡蛋花树的枝、叶、花及颜色,了解它们的大小,高矮、形状、色彩、味道等,适时捡起掉落在草坪上的鸡蛋花,再指导学生抓住花的特点来观察,再将观察所得通过文字有序地描写出来,鼓励学生运用贴切的形容词、恰当的比喻、拟人、排比等修辞方法,同时要求学生先将自己观察到的写在记录卡中,再在记录卡的辅助下,将自己的习作写具体,从而表达出自己的真情实感。
    五、分享习作成果。
    习作初稿写好后,组织习作分享会。在交流中要求同学们指出同学习作中写得好句子或是用得好的词语,谈谈习作中有没有把植物写清楚了,有没有把观察时的感受写清楚等,鼓励同学们同样是花瓣飘落,不同的人可能有不同的想象、不同的感受等,有哪些是自己没有观察到的或是感受到的,在习作分享中互相启发,互相学习,最后根据同学们的修改建议再次修改,完成习作。
    这次习作,通过体验式的仔细观察,发现,因学生观察过、思考过,在习作中,同学们在描写鸡蛋花的样子、姿态、颜色等都能用上恰当的形容词、运用适当的比喻、拟人、排比等修辞方法使得句子更加生动,为习作增色不少。在今后的习作教学中,应引导学生多观察、多体验、多思考,激发学生“说真话,道真情”,相信学生们在这样潜移默化的引导下,定能拥善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善于写作的文笔!