《口算乘法》教学反思

2020年01月15日 09:20   来源:海南(海口)特殊教育学校   作者:李金丽   浏览次数:

 

口算乘法是在学生熟悉乘法口诀,能够口算100以内加减法的基础上进行教学的,帮助学生理解笔算乘法算理,为本单元笔算乘法奠定基础的。这节课是也是我公开课选择的课题,但是由于准备不充分,教学时并没有把教学重点突破,课后数学工作室的成员和盲部数学组的老师对本节课进行评议,大家毫无吝啬的表达对自己的看法和教法,我让我受益匪浅,并决定吸取各位老师的观点,本节课进行复课,以下是对本节课处理:
一、创设生活情境,感受数学的价值。
本节课,教材的选取的情境是:游乐场,这个情境对于我们班大部分学生尤其全盲生而言,仅仅知识听过这个词,没有亲生体验过,这个情境已经脱离学生的生活,直接采用会引起学生不理解,不感兴趣等问题,因此,本节课,对教学素材进行了替换,创设更贴近学生贴近生活情境,如下:
(一)课前准备
安排学生了解冬夏校服价钱。
(二)课堂
 1、分享信息
 教师引导学生交流分享各渠道了解到的校服价钱。
 2、抛出问题情境
全老师要给他们班三名学生买夏装校服上衣,每件30元一件,全老师一共要花多少钱?你们能帮全老师解决这个问题?
(三)课后
在日常生活中,还有哪些问题,可以用到本节课的知识点解决的,请同学们的收集,并解答。
数学源于生活,并运用与生活,把知识融于现实情境,激发学生学习兴趣,同时培养学生了学生应用数学的知识和解决实际问题的能力,为学生融入社会奠定基础。
二、“做数学”,击破难点
本节课的重点是学生理解口算乘法算理,在灵活运用后,根据算理进行简便计算。例如:30×3=  学生能说出并理解,这个算式是3个十乘3是9个十就是90, 不看因数(30)末尾的0,算3×3=9,在积(9)后面补上不看的0。
【第一次课】
在备课备这个知识点时,根据自己认知经验,太简单了,所以我以为对于学生这并不是需要花很多措施帮助理解,因此我的处理是:让学生摸书,读一读,教师简单讲授,辅助学生理解,快速结束。学生被动“记”方法,从练习反馈对算理有点“蒙”。
【第二次课】
有了上一节课的经验,结合评课老师的想法,第二次上课我采用教具,引导学生在操作中,掌握算理。
教学环节:
师提问:1、30×3=  这个算式表示的意思是?  
2、30里面有几个十?
3、1捆小棒10根,你能根据这个算式摆一摆?说一说你是怎么摆的? (学生操做、教师巡视、汇报)
4、一共有几个十,你是怎么算的(3×3=9,9个十)
师生小结:30×3=    3个十乘3是9个十,就是90。
课堂中通过层层递进的问题和学生动手操作,体验算理,快而准的突破难点。同时为“积末尾补0法”打下了基础。
三、 以学生为主,把课堂变成学生展现自我的平台
现代教育更重视“因人施教”,关注“人”的发展,教学时分层教学,让每个学生在课堂上都有发展。体现在:
设计多变而有规律的计算题,允许学生用不同的计算方法例如:摆小棒、连加法等,学生通过交流计算方法,思维进行碰撞,从而优化算法。尊重学生的个性选择,学生觉得合适自己的就是最好的方法。
从本次公开课中,我真正感受到,简单的知识点,不一定都好上,不能掉以轻心,认真对待每一节课,这是对学生负责,也是对自己负责。