同课异构《猫》教学反思

2017年12月20日 09:55   来源:海南(海口)特殊教育学校   作者:欧阳照敏   浏览次数:

 

本月21日上午,我们启聪部九年级三位语文老师分别上了一堂同课异构的《猫》,作为参与教学的我,感触良多,受益匪浅。
《猫》的作者郑振铎运用第一人称,用朴素的语言,生动传神地叙述了“我”家三次养猫的故事,体现了“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
我们三位语文老师不约而同地选择文中的第三只猫作为教学重点。我根据我们九(2)班学生的语文基础和学习能力,我设计的教学目标是:在学生了解三只猫的外形、性情、家中地位和命运的基础上,体会“我”对第三只猫死亡的悔恨之情,并从中悟出人生哲理。培养学生关爱弱小,善待生命的品质,学习作者知错就改、勇于自我解剖的精神。
本堂课的教学过程,我主要设计了四个环节:一是温故知新,先让学生回顾一下课文的主要内容(用一句话概括),接着介绍作者的写作背景,为帮助学生理解课文的主旨做铺垫;二是自主探究,引导学生用读某句描写猫的样子或动作或性情的的句子,从中看出这是一只什么样的猫;第三个环节是文题对照地指导学生探究“我”误打冤死第三只猫的经过,并从中体会“我”对第三只猫死亡的痛苦和悔恨之情;最后是让学生说说从第三只猫被“我”冤死事件中,能悟出怎样做人和待物的道理?
上完本节课,我便不由自主进行自我反思,学生在前两个环节还是学得蛮扎实的,第三个环节稍微有点卡壳,重点几乎解决,但第四环节悟课文的主旨学生就没几个能说出来了,只有个别学生能说出爱护动物,关爱弱小之类的词语,至于知错就改、勇于解剖和公平公正、实事求是这样为人处世的道理他们就不懂了,这个难点就没法突破。此时,我想,假如我把“作者写作背景”放在第四环节,也许学生比较容易领悟做人道理,而我把“作者写作背景”放在第一环节,估计他们已经忘记了,起不到铺垫的作用。其实在学生悟不出,说不明的情况下,我也可以灵活地再介绍一次“写作背景”也不为过,或者让学生结合实际说说自己在被人误会或误会别人时心情分别是怎样的。但当时我看学生憋得慌,我也不太淡定,就没心思实施,只好草草收兵,匆匆下课。
本月21日上午,我们启聪部九年级三位语文老师分别上了一堂同课异构的《猫》,作为参与教学的我,感触良多,受益匪浅。
《猫》的作者郑振铎运用第一人称,用朴素的语言,生动传神地叙述了“我”家三次养猫的故事,体现了“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
我们三位语文老师不约而同地选择文中的第三只猫作为教学重点。我根据我们九(2)班学生的语文基础和学习能力,我设计的教学目标是:在学生了解三只猫的外形、性情、家中地位和命运的基础上,体会“我”对第三只猫死亡的悔恨之情,并从中悟出人生哲理。培养学生关爱弱小,善待生命的品质,学习作者知错就改、勇于自我解剖的精神。
本堂课的教学过程,我主要设计了四个环节:一是温故知新,先让学生回顾一下课文的主要内容(用一句话概括),接着介绍作者的写作背景,为帮助学生理解课文的主旨做铺垫;二是自主探究,引导学生用读某句描写猫的样子或动作或性情的的句子,从中看出这是一只什么样的猫;第三个环节是文题对照地指导学生探究“我”误打冤死第三只猫的经过,并从中体会“我”对第三只猫死亡的痛苦和悔恨之情;最后是让学生说说从第三只猫被“我”冤死事件中,能悟出怎样做人和待物的道理?
上完本节课,我便不由自主进行自我反思,学生在前两个环节还是学得蛮扎实的,第三个环节稍微有点卡壳,重点几乎解决,但第四环节悟课文的主旨学生就没几个能说出来了,只有个别学生能说出爱护动物,关爱弱小之类的词语,至于知错就改、勇于解剖和公平公正、实事求是这样为人处世的道理他们就不懂了,这个难点就没法突破。此时,我想,假如我把“作者写作背景”放在第四环节,也许学生比较容易领悟做人道理,而我把“作者写作背景”放在第一环节,估计他们已经忘记了,起不到铺垫的作用。其实在学生悟不出,说不明的情况下,我也可以灵活地再介绍一次“写作背景”也不为过,或者让学生结合实际说说自己在被人误会或误会别人时心情分别是怎样的。但当时我看学生憋得慌,我也不太淡定,就没心思实施,只好草草收兵,匆匆下课。
再看看我那两个同课异构的美女吴老师,小吴老师用填表格来复习三只猫的外形、来历、家中地位和结局,这样复习很全面,“芙蓉鸟事件”用破案的形式来解读,大侠老师也是这样处理“芙蓉鸟事件”,还美其名曰“森林123号案件”这样很新奇,讲解起来也简便。其实课前我也上网浏览过别人就有这种授法,我也想借鉴,但又担心我班学生对案件法律知识知之太少,讲起来又得解释一大堆法律术语。烦,所以就选了个倒叙的方法来追问“我”是如何冤死第三只鸟的。但感觉问题繁多,确实不如她们两用“破案”的方式来得好!还有大侠老师的导学案特别棒!让学生事先预习三只猫的档案,对于学习新课起很大的帮助,又能培养学生的自主学习能力,一举多得,导学有方,值得借鉴。
总之,上同课异构课还是蛮有收获的,大家互相观课,互相学习,深入反思,总结经验,找到适合学生的教法学法,为提高教师的教学水平和学生的学习能力而努力。
看看我那两个同课异构的美女吴老师,小吴老师用填表格来复习三只猫的外形、来历、家中地位和结局,这样复习很全面,“芙蓉鸟事件”用破案的形式来解读,大侠老师也是这样处理“芙蓉鸟事件”,还美其名曰“森林123号案件”这样很新奇,讲解起来也简便。其实课前我也上网浏览过别人就有这种授法,我也想借鉴,但又担心我班学生对案件法律知识知之太少,讲起来又得解释一大堆法律术语。烦,所以就选了个倒叙的方法来追问“我”是如何冤死第三只鸟的。但感觉问题繁多,确实不如她们两用“破案”的方式来得好!还有大侠老师的导学案特别棒!让学生事先预习三只猫的档案,对于学习新课起很大的帮助,又能培养学生的自主学习能力,一举多得,导学有方,值得借鉴。
总之,上同课异构课还是蛮有收获的,大家互相观课,互相学习,深入反思,总结经验,找到适合学生的教法学法,为提高教师的教学水平和学生的学习能力而努力。