学生随笔又“活”了

2011年10月06日 10:47   来源:海南(海口)特殊教育学校 李雅玲      浏览次数:
学生随笔又“活”了
李雅玲
 
2005年以来,培智部就实行了一项较特殊工作:写学生随笔,记录学生在校成长的点滴,便于教师因材施教,因人施教;更是个案研究的第一手资料,经过几年的实施,这项工作收到了一定的效果,但效果并没有像老师预期的那样收完美(部分老师已有这样的体会,包括我在内)。写学生随笔逐渐由原来的为教育教学服务变成完成一项工作任务,产生这样的结果我个人认为有以下几个方面的原因:1、长期的记录(学生的问题行为),但老师在进行矫正、教育时收效甚微,引起倦怠;2、把全班学生作为个案研究教师的精力、专业水平有限;3、由于是记录学生一个学期的变化老师没有及时与家长沟通取得家长的及时配合(有的家长没有配合),学生随笔变成了“学生传记”,为此失去了它的实际价值,写学生随笔最多就完成工作任务。
曾多次自己想再次发挥随笔的作用,但还没有尝试到更好的方式,去年到深圳元平特殊学校学习,元平学校的家长联系册,给了我很大的启发,借助家长联系册的模板,根据我部的工作要求,我和夏老师在周末的作业上加了一栏“学生在校表现”,大家到知道,家庭的教育是学校教育的延伸,学生的进步需要家庭的密切配合,我们都能体会得到,家长能够较好配合的学生进步就较明显,反之效果就有限。为此家庭的教育或者说家长的配合尤为重要,但由于种种原因,很多家长处于爱莫能助的状况,针对这类家长我们会给他们具体的配合方法等。经过两周的实施,虽然效果不是立竿见影,但也慢慢地凸显出来,家长能够看到老师的用心,并能尽量配合;符同学的妈妈这么说:“本周最大的感受是:唐氏孩子和自闭症孩子是不是比符XX好教呢?这一周我认真了,符XX痛苦,我心乱又痛,我非常理解老师。”这一段话同行们应该能读得懂意思,是啊,我们的工作得到了家长的认可,学生随笔起到了作用,体现了它应有的价值。或许大家还有更好的见解,请提出宝贵建议!